Top.Mail.Ru

Tagged: андрагогика RSS Toggle Comment Threads | Keyboard Shortcuts

  • Наталия Еремеева 11:54 am on June 10, 2016 Permalink
    Tags: андрагогика, визуализация в тренинге, , , , , , , , , , ,   

    Как визуализировать информацию на тренинге? Периодическая таблица элементов визуализации 

    Многие участники тренингов воспринимают информацию визуально: концепция или идея, отображенные на флипчарте в виде красивой схемы будут поняты и усвоены гораздо лучше, чем просто рассказанные тренером.

    Но как найти вдохновение для создания такой схемы?

    Возможно, Вам поможет интересный инструмент — периодическая таблица методов визуализации данных:

    Визуализация в бизнес-тренинге

    Полная версия таблицы — http://www.visual-literacy.org/periodic_table/periodic_table.html

    Это наиболее полная из известных мне классификаций методов визуального мышления.Каждая ячейка таблицы представляет собой один метод визуализации данных, например, венские диаграммы или дерево принятия решений.

    Пройдя по ссылке и нажав на каждую из ячеек таблицы можно увидеть краткое описание метода и пример.

    Как придумать визуальное представление для Вашей идеи при помощи данной таблицы, и включить его в Ваш бизнес-тренинг?

    1 — Подумайте о той концепции, которую Вы хотите проиллюстрировать. Точно сформулируйте ее, придумайте и запишите название.

    2 — Из каких элементов состоит Ваша концепция? Как они соотносятся между собой? Они находятся в движении или статичны? Зависят ли друг от друга? Переходят ли друг в друга?

    3 — Найдите в таблице элемент, наиболее подходящий к Вашей идее — состоящий из того же количества элементов, находящихся в похожих взаимоотношениях.

    4 — Адаптируйте этот элемент к себе и создайте Ваш уникальный визуальный образ, отражающий Вашу идею.

    Успешного творчества в подготовке к Вашим тренингам!

    Тренинги по теме — «Тренинг для тренеров онлайн» и «Убеждающая презентация»

    Связаться или задать вопрос:

       
    • Наталия Еремеева 2:46 pm on June 4, 2016 Permalink
      Tags: андрагогика, , , , , , , ,   

      Как легко и просто создать упражнение или разминку для тренинга? 

      Коллеги поделились вот таким видео:

      Написали, что это лучший способ проверить динамику тренинга и взаимоотношения в группе.

      Я не могу рекомендовать применение такой разминки в чистом виде, поскольку на все участники бизнес-тренинга смогут пожертвовать чистотой своей одежды и быть физически готовыми к спортивным подвигам, тем не менее за этой идеей стоит важный принцип.

      Хотите легко и просто создать тренинговое упражнение? Тогда просто возьмите любое простое, можно физическое действие, и попросите группу совершить его — совместными усилиями.

      Что уже активно применяется в бизнес- и психологических тренингах для такой цели?

      — Совместное решение головоломок
      — Совместное выполнение реальных рабочих проектов
      — Совместный счет от 1 до 10
      — Совместное попадание в цель — например, участникам нужно поместить мяч в корзину, при этом мяч управляется всеми участниками одновременно при помощи веревочной подставки, которую каждый из участников держит за одну веревку.

      Все эти активности смогут поднять динамику группы, помочь сделать задание легко и весело — и они не потребуют спортивной одежды!

      Вы можете сами придумать, какое простое действие попросить выполнить участников — но только одновременно всем вместе и совместными силами! Уверена — это будет интересно и оживит атмосферу Вашего тренинга!

      Готовый тренинг по теме — «Тренинг для тренеров онлайн»

      Связаться или задать вопрос:

         
      • Наталия Еремеева 8:05 am on April 21, 2016 Permalink
        Tags: , андрагогика, , , , , , , , , , ,   

        Дизайн тренинга – как создать новый психологический или бизнес-тренинг за четыре шага? 

        Внимание! Это статья из моей рассылки 2010 года. Если Вам интересен этот и другие материалы — подписывайтесь — http://www.trainersworld.ru/?p=2630

        Как начинающие тренеры пишут сценарий нового тренинга? Обычно это происходит по принципу «лоскутного одеяла».

        Обычно сначала тренер находит все возможные теоретические материалы по теме. Читает статьи, просматривает книги, смотрит, что вообще есть на рынке по этой теме — и выбирает из этого то, что хотел бы включить в свой тренинг.

        После этого — точно так же подыскивает упражнения.

        Покупает сборники упражнений для тренинга, ищет их же в интернете.

        Если какое-то упражнение нравится и понятно, как его проводить – думает, как «приткнуть» его в свой тренинг.

        Это В КОРНЕ НЕПРАВИЛЬНЫЙ подход, чреватый тем, что половина материалов будет неактуальной для участников, а ощущение «притянуто за уши» будет сопровождать весь тренинг от знакомства до сбора обратной связи…

        Что же тогда делать?

        Если нельзя создавать тренинговую программу «собирая по кусочкам» из разных упражнений и теории, понравившихся тренеру – то как это делать правильно?

        Сценарий тренинга – необходимо создавать, ориентируясь на конечный результат.

        Т. е. идти от тех целей и задач, которые ставит перед Вами заказчик, от тех изменений, которых необходимо достичь в поведении участников.

        Для проектирования новой программы я рекомендую использовать технологию из четырех шагов, основанную на модели оценки тренинга Дональда Киркпатрика.

        Киркпатрик известен во всем мире как гуру в области оценки эффективности тренинга, однако мало кто знает, что его подход можно использовать и при создании новых программ.

        Если максимально упростить – создание нового тренинга включает в себя следующие четыре шага:

        Шаг 1 — Описание желаемых бизнес-результатов

        – на первом этапе важно понять, каких изменений в бизнесе компании хочет добиться Ваш Клиент, на достижение каких целей направлено проведение тренинга?

        Например, «повысить продажи» или «снизить количество жалоб Клиентов». Это бизнес-результат, и цель проведения всего тренинга.

        Шаг 2 — Составление списка навыков и компетенций, развитие которых предполагается в тренинге

        – необходимо четко определиться с тем, что именно мы хотим видеть по окончании тренинга, какое поведение должны демонстрировать участники в результате обучения.

        Например, «продавцы должны рассказывать о товаре в терминах выгод клиента» или «к покупке Х всегда предлагать дополнение У». Это наблюдаемое поведение, которое мы хотим развить в нашем тренинге.

        Шаг 3 — Проектирование содержательной части тренинга

        – после этого подбираются материалы, тезисы, информационные блоки – ориентируясь на те знания, которые помогут участникам развить навыки, перечисленные на предыдущем шаге.

        Например, «для того, чтобы предлагать дополнения – продавцы должны знать, что именно к какому товару предложить дополнительно, а также – в какой момент и какими словами это сделать».

        Шаг 4 — Составление сценария

        – только после этого можно осуществлять подбор упражнений, составлять ролевые игры и кейсы, разрабатывать разминки, полностью соответствующие темам тренинга.

        Например, «для того, чтобы люди освоили алгоритм того, КАК предложить дополнительный товар – сделаем мини-лекцию по шагам допродажи, и отработаем в ролевой игре с видеосъемкой».

        Т. е.:

        1. Сначала определяем цель — бизнес-результаты, к которым идем.
        2. После этого – необходимые для получения таких результатов поведения.
        3. После этого – важные для освоения таких навыков знания и информацию.
        4. Только после этого – направленные на усвоение этих знаний упражнения.

        И ни в коем случае не наоборот «сначала упражнения» :)

        Если научиться использовать такую схему дизайна тренинга — от результатов — к навыкам — к знаниям – к упражнениям – то ВСЕ Ваши тренинги будут достигать поставленных целей.

        А у Вас НИКОГДА не будет проблемы «Как подступиться к дизайну новой программы тренинга».

        Тренинг по теме — «Тренинг для тренеров онлайн — методы бизнес-тренинга и создание нового тренинга за три недели»

        Связаться или задать вопрос:

           
        • Наталия Еремеева 12:04 pm on April 17, 2016 Permalink
          Tags: андрагогика, , ,   

          Чего хотят те, кто учатся? 

          Как хотят учиться школьники, согласно исследованию вдовы Стива Джобса? Думаю, что это относится не только к школьникам, но и ко всем, кто проходит любой обучение.

          Лорен Джобс провела серию конкурсов для выявления лучшей концепции школьного образования, в том числе — исследование мнений школьников о том, как они хотят учиться.

          Итак — чего хотят от обучения его участники?

          1 — Учиться через кейсы и проекты, а не через нудные лекции или тесты.

          2 — Работать в команде и квестах или в тихих комнатах, а не в шумных классах, где за 100 децибелов.

          3 — Классы должны быть хорошо оборудованы, чтобы что-то можно было делать руками.

          4 — Учителя пусть будут советниками, а не препо-давателями, и готовы слушать и слышать, а не пугать оценками.

          5 — Больше пространства для спорта и тренажеров.

          6 — Открытые, а не закрытые пространства классов (open space).

          Источник — http://obozrevatel.com/blogs/72096-v-amerike-obrazovatelnyij-vzryiv.htm

          Интересно, что все эти моменты уже реализованы в обучении взрослых людей. И кейсы, и работа в командах, и даже пространство обучения open space.

          Давно замечаю, что какие-то новые вещи, которые активно ищут в педагогике — давным давно присутствуют в андрогогике — обучении взрослых людей.

          Осмысленность обучения, активные формы, работа в группах — от этого всего сильно выиграло бы и институтское и школьное образование, но, к сожалению, пока считается, что «дети учатся совсем иначе, чем взрослые».

          Очень надеюсь, что рано или поздно активные и живые практики обучения придут из обучения взрослых и в обучение детей.

          Связаться или задать вопрос:

             
          • Наталия Еремеева 4:29 pm on April 6, 2016 Permalink
            Tags: андрагогика,   

            Стремитесь к эфективному обучению? Попробуйте тишину! 

            Нейрофизиологи установили, что для формирования нейронных связей критически необходима тишина.

            bieszczady-1002406_1920

            Мыши, которые находились в тишине в течение двух часов в день, формировали новые нейроны в гиппокампе — области головного мозга, ответственной за обучение и долгосрочную память.

            Ученые исследовали, как разные шумы влияют на обучение мышей, но, к собственному удивлению, обнаружили, что самый лучший вариант для обучения — тишина.

            Исследователь Имке Кирсте в исследовании, опубликованном в Brain, Structure and Function, пишет:
            «Мы обнаружили, что тишина на самом деле помогает формировать новые клетки головного мозга и новые нейронные связи между ними».

            Кроме того, тишина снижает стресс и повышает способность к запоминанию новых слов.

            Если Вы тренер и хотите помочь Вашим участникам более эффективно обучаться — может быть, лучший вариант — вдохновить их проводить какое-то время в тишине?

            Связаться или задать вопрос:

               
            • Наталия Еремеева 3:28 pm on November 17, 2015 Permalink
              Tags: андрагогика, , , , , , , , , , , ,   

              40 вопросов на рефлексию от Edutopia.org 

              Не секрет, что тренеру необходимо не только вовлечь участников в ту или иную активность, но и помочь осознать полученный опыт, «заставить думать», что, иногда, бывает сложно.

              Сегодня поделюсь с Вами серией вопросов, помогающих участникам тренинга в рефлексии.

              То есть, в том, чтобы лучше осознать тему обучения, себя в ней, свои сильные и слабые стороны, эффективные и неэффективные действия.

              Некоторые считают, что такое повышение осознания – на самом деле – самая важная часть тренинга.

              На мой взгляд – она точно самая сложная.

              Пусть сегодняшний инструмент Вам поможет с ней справляться проще и быстрее.

              woman-687560_1920

              Данные вопросы можно задать по любой активности или упражнению, которое выполняют участники тренинга.

              Источник вопросов – сайт Edutopia.org Вольный перевод мой.

              1. Вопросы о прошлом и об опыте участников

              1. Что Вы знали о предмете обучения до того, как мы начали?
              2. Каким был процесс Вашей работы над тренинговым заданием?
              3. Выполняли ли ли Вы подобные задания раньше — на работе или на других обучающих мероприятиях?
              4. Каким образом Вы усовершенствовали Ваши навыки, выполняя тренинговое задание?
              5. Каким образом Вам еще необходимо улучшить навыки?
              6. С какими проблемами Вы столкнулись при выполнении задания? Как Вы решили их?
              7. Какие ресурсы Вы применяли для выполнения задания? Какие были наиболее полезны? Что Вы обязательно продолжите применять в будущем?
              8. У Вашей работы есть уникальная история, уникальная индивидуальность?

              2. Вопросы участнику о самом себе

              9. Какие у Вас были чувства по поводу этого задания? Какие моменты Вам понравились, а какие не понравились, и почему? Получили ли Вы удовольствие, выполняя это задание?
              10. Что было особенно важным или приятным для Вас в процессе выполнения задания или в его результате?
              11. Что Вам не понравилось в процессе выполнения задания или расстроило Вас?
              12. Какие были Ваши собственные стандарты при выполнении данной работы?
              13. Соответствовала ли Ваша работа Вашим собственным стандартам?
              14. Какие были Ваши цели в процессе выполнения данного задания? Поменялись ли Ваши цели в процессе? Осуществились ли Ваши цели?
              15. Что выполнение этого задания говорит о Вас как об участнике обучения?
              16. Что Вы узнали о самом себе в процессе выполнения этого задания?
              17. Поменялись ли у Вас те или иные идеи, которые у Вас были по поводу предмета задания?
              18. Если сравнить выполненную Вами работу и какую-либо подобную работу, выполненную примерно год назад, видны ли изменения?
              19. Из-за чего или благодаря чему произошли эти изменения?
              20. Что это говорит Вам о самом себе и о том, как Вы обучаетесь? Благодаря чему Вы можете научиться чему-то новому?

              3. Вопросы о других людях и об окружающих обстоятельствах

              21. Вы выполняли Вашу работу так же, как и окружающие люди выполняли их?
              22. В чем были отличия?
              23. В чем Вы были похожи на других людей в организации Вашей работы над заданием?
              24. Если бы Вы были тренером, как бы Вы прокомментировали выполнение данного задания?
              25. Какую оценку Вы бы сами дали себе? Почему?
              26. На какой главный момент Вы бы очень хотели обратить внимание всех людей, которые увидят Вашу работу?
              27. Что Ваши коллеги сами сразу же замечают в том, как выполнено Ваше задание, и почему?
              28. В чем результат Вашего задания соответствует стандартам, заложенным в данной обучающей программе?
              29. В чём он не соответствует стандартам?
              30. Когда люди видят эту работу, что они узнают о Вас как о человеке?

              4. Вопросы о будущем и о дальнейшем развитии навыков

              31. Главная вещь, которую Вам хотелось бы улучшить теперь, это — …?
              32. Что бы Вы поменяли, если бы Вы могли переделать эту работу с нуля?
              33. Что Вы поменяете, когда будете снова делать подобные задания?
              34. Что Вы увидели в том, как другие участники делают задания, что Вы обязательно попробуете сами в будущем?
              35. Когда Вы смотрите на результат своей работы, что самое главное Вам самому хотелось бы исправить или улучшить?
              36. Какую главную цель Вы себе поставите на следующий раз?
              37. На что бы Вы хотели потратить больше времени в процессе обучения?
              38. Что бы Вы хотели, чтобы преподаватель следующих программ знал о Вас и о Ваших навыках?
              39. Каким моментам Вы бы хотели уделить больше внимания в будущих программах, какие навыки улучшить?
              40. Какие выполненные задания Вы могли бы показать следующему преподавателю, чтобы проиллюстрировать эти моменты?

              Задавайте эти вопросы участникам Вашего тренинга, и они обязательно повысят эффективность за счет повышения осознания.

              Связаться или задать вопрос:

                 
              • Наталия Еремеева 8:26 pm on September 7, 2015 Permalink
                Tags: андрагогика, , , методы тренинга, , , , , ,   

                Видеоэпизод о тренерских навыках, вернее, об их отсутствии 

                Этот видеофрагмент мне буквально вчера посоветовали посмотреть коллеги.

                Мы обсуждали различные навыки, необходимые бизнес-тренеру, и то, как разные тренеры их демонстрируют.

                И это  видео с выступлением Владимира Соловьева мне посоветовали как «пример хорошего тренинга»:

                Меня поразило, насколько то, что происходит на видео, похоже на ситуацию, с которой я помогаю справиться своим Клиентам.

                Что именно можно увидеть в этом отрывке?

                — Владимир Соловьев, очевидно, превосходный эксперт, и может поделиться многими полезными «фишками», личным опытом, историями из мира коммуникаций.
                — У него также, конечно, есть харизма, он хорошо говорит, удерживает внимание аудитории, насколько возможно в этой ситуации.
                — Однако у него совсем нет методических тренерских навыков, поэтому то действо, которое здесь гордо называется «Тренинг переговоров» — на самом деле — просто монолог, в котором ведущий говорит сам с собой, а участники, увы, не имеют шансов чему-либо научиться.

                Это очень похоже на ситуацию, когда руководитель начинает самостоятельно обучать своих подчиненных, или эксперт — делиться своими экспертными знаниями.

                — Ему есть, что сказать.

                — Он может отлично говорить и даже владеть ораторскими «фишками»  и секретами публичных выступлений.

                — Но если он не тренер — участники не научатся и не воспримут от него знания.

                Посмотрите на видео — участники скучают и выжимают из себя вежливые улыбки. А на вопрос «Чему Вы научились, какой сухой остаток от пройденного тренинга?» — ответом, скорее всего, будет растерянное молчание.

                А ведь этой ситуации очень легко помочь!

                Достаточно изучить несколько приемов построения тренинговых активностей, встраивания навыков, работы с умениями участников, а не просто разговора — и процесс и результат тренингов кардинально поменяется!

                Участники будут работать, а не скучать, а результатом тренинга — станет освоение важных навыков и применение их участниками тренинга в их жизни!

                А что если Вы тоже такой «Владимир Соловьев»?

                Знаю, что меня читают не только тренеры, но и руководители, самостоятельно обучающие своих людей, и эксперты, желающие сделать свои тренинги интерактивными.

                Если это Вы — тот человек, который хотел бы превратить монолог в тренинг — напишите мне через контактную форму.

                Я делаю тренерами людей, которые знают свое дело, являются экспертами и ищут возможности превратить свои знания в интерактивный тренинг уже очень давно и довольно успешно.

                На самом деле — с момента своей работы гостиничным тренинг-менеджером в 2005-2006 годах, когда я помогала становиться тренерами линейным руководителям отеля. С тех пор — провела марафон онлайн-обучения для бизнес-тренеров, еще множество живых тренингов для руководителей, желающих более эффективно самостоятельно обучать свой персонал и онлайн- и оффлайн-индивидуальных консультаций.

                Мой опыт подсказывает — превращение программы обучения в выигрышную, интерактивную и приводящую к результату — вопрос нескольких очень простых методических изменений.

                Не теряйте время, пытаясь изменить людей при помощи теории!

                Мы совместно сделаем Ваш тренинг живым, построенным по всем законам обучения взрослых людей, включающим все виды интересных активностей от видеоразбора до кейсов, вызывающим восторг участников и приводящим к результату.

                   
                • Наталия Еремеева 11:35 am on September 2, 2015 Permalink
                  Tags: андрагогика, , , , , , , , , ,   

                  Тренд, который на нас повлияет — микрообучение 

                  Как Вы думаете — как меняется индустрия образования и развития?

                  Меня всегда интриговал этот вопрос.

                  Есть много трендов, которые влияют на современное образование, к счастью для тех, кто не любит однообразия и не любит сидеть на месте.

                  Один из таких  трендов — микрообучение.

                  pieces-of-the-puzzle-592798_1920

                  Что это вообще такое?

                  Все больше специалистов говорят о том, что мышление современного человека — клиповое. То есть, способное обработать за раз очень небольшой объем информации.

                  Если раньше при составлении учебных программ учитывали, что в оперативной памяти человека хранится 5-9 объектов одновременно, то сейчас даже на эту возможность не приходится рассчитывать.

                  Скорее — память современного человека обрабатывает один, в лучшем случае  — два объекта за раз.

                  И внимание удерживается на чем-то одном — не более, чем на несколько минут.

                  Современный человек похож на зрителя телепрограммы с телевизионным пультом в руке. Как только его внимание потеряно на миг — нажимается кнопка на пульте, и телевизор переключается на следующий канал.

                  Что это значит для нас-тренеров?

                  Людям все сложнее удерживать внимание — значит, в тренинге должно быть больше моментов, помогающим этому, а сам тренинг должен быть разбит на меньшие смысловые блоки.

                  Видимо, в связи с этим и возник тренд — микрообучение.

                  Микрообучение — разделение учебного материала на минимальные шаги, каждый из которых занимает совсем короткий отрезок времени.

                  Например, мини-тренинг — или один элемент в рамках тренинга — может занимать пять минут — и, конечно, обучать одному конкретному навыку.

                  Для примера и вдохновения — можно посмотреть мини-курсы на платформе coursmos.com — каждый из них обучает одной небольшой теме за несколько минут.

                  В чем плюсы такого подхода:

                  — Вы знаете точно, чему учите, и у каждого обучающего «мини-модуля» — есть четкий, конкретный результат.

                  — Легко построить обучение на рабочем месте — если людей сложно снять с работы на тренинг на день или два — всегда можно найти несколько минут.

                  — Легко индивидуализировать программу — подобрав из маленьких «кирпичиков обучения» именно те, которые необходимы данному человеку в данный конкретный момент

                  — Хорошо применять такой подход для поддержания результатов обучения — поскольку, один «мини-модуль» можно повторять со своим коллективом каждый день.

                   Я точно уже давно применяю что-то подобное в поддерживающих занятиях по клиентскому сервису — в которых тоже помогаю менеджерам выстроить обучение по принципу «один небольшой навык в день» — правда, с обучающими «мини-модулями» не на пять, а, все же, на 15-20 минут.

                  Примеры «микро-модулей» для тренинга продаж:

                  — Умение переводить свойства в выгоды

                  — Умение выявлять скрытое возражение Клиента

                  — Умение применять «разбиение цены» в работе с ценовыми возражениями

                  — Знание собственных преимуществ относительно ключевого конкурента

                  — Умение презентовать товар яркими и привлекательными образами

                  — Задавание вопросов в презентации

                  — Умение перехватить инициативу

                  — Умение ответить на возражение, согласившись с его частью и не вызвав сопротивление покупателя

                  — Умение найти ответ на возражение быстро

                  — Умение видеть готовность покупателя к завершению сделки

                  и т. д.

                  По моему ощущению — на стандартный бизнес-тренинг таких «мини-модулей» по мелким навыкам будет около сотни.

                  Для таких тем можно составить короткие сценарии «мини-модулей» — основанные, например, на адаптации тренинговых игр и упражнений, либо на показе и разборе видеоэпизодов из фильмов.

                  В чем минусы такого подхода:

                  — Требуется более детальная методическая подготовка Вашей программы.

                  — Нельзя применить тренинговые игры и активности, которые занимают больше нескольких минут.

                  В любом случае — микрообучение — важный тренд в современном образовательном и тренинговом бизнесе — поскольку информационный бум и дефицит внимания будет только нарастать — то и разных вариантов микрообучения в нашей жизни будет становиться только больше.

                  Возможно, я предложу Вам те или иные материалы в формате микрообучения в будущем, а пока вы можете самостоятельно разработать «микро-шаги» по той теме, которой обучаете.

                  Вы можете поделиться со мной тем, как  — и если — применяете «микрообучение» в Ваших программах:

                     
                  c
                  compose new post
                  j
                  next post/next comment
                  k
                  previous post/previous comment
                  r
                  reply
                  e
                  edit
                  o
                  show/hide comments
                  t
                  go to top
                  l
                  go to login
                  h
                  show/hide help
                  shift + esc
                  cancel